часть из работы
3. Датчики (сенсоры) - внешние устройства, обеспечивающие замеры для
систем сбора данных: температуры, влажности, электрического тока и
т.д.
4. Микропроцессорные датчики - небольшие самодостаточные
устройства, альтернатива системам сбора данных. Позволяют собирать
и записывать данные от 1 до 4х датчиков - температуры, влажности,
интенсивности света - в определенном временном интервале.
5. Специальные инструменты - инструменты, служащие для одной
определенной цели, как, например дымовой пистолет, помогающий
увидеть направления движения воздуха внутри здания.
Таким образом, анализ американской системы архитектурного образования в области устойчивой архитектуры показывает, что, во-первых,
формирование учебных планов в США - многосторонний процесс. Важную роль в нем играют аккредитационные требования, но в тоже время, сами вузы, преподаватели по-разному подходят к выполнению этих требований, а зачастую стимулируют их изменение. Кроме того, формирование учебных программ, учитывающих проблематику устойчивой архитектуры, идет с участием ряда внеуниверситетских программ и организаций, а также при активной поддержке правительственных агентств.
Во-вторых, в вузах США выработана четкая система курсов, связанных с проблематикой устойчивой архитектуры, основывающаяся на трех ключевых принципах:
1. Выработка общего экологического отношения - все рассмотренные
программы не ограничиваются только архитектурными аспектами
устойчивости, а стараются развить общее экологическое мышление
студентов. Предлагаемые курсы не только дают информацию о
существующих информационных ресурсах, инструментах, методиках
проектирования и их применении в архитектурной практике, но и стараются
сформировать понимание философии и концепций, которые стоят за этими
методиками и инструментами.
2. Обращение к вопросам устойчивой архитектуры на всех этапах
обучения - устойчивая архитектура не преподается как один изолированный
курс. Студенты впервые знакомятся с вопросами устойчивости в самом
начале обучения и продолжают приобретать все более глубокие знания по
ним в течение всего обучения. Изучение вопросов устойчивой архитектуры
эффективно ведется в разных форматах курсов - лекции, семинары с
практическими занятиями и интегрированные курсовые проекты.
3. Широкое использование практических занятий и заданий с
открытым (не известным заранее) ответом - комплексный подход,
необходимый для проектирования в рамках концепции устойчивой
архитектуры, требует от студентов развития критического мышления, воображения, умения изобретать, смирения с неопределенностью, умения синтезировать и применять, интереса к идеям других. Лучший способ развить эти качества - работа в группах, объединяющих студентов разных специальностей, над реальными проектами с открытым ответом.
И, наконец, в-третьих, в настоящее время в англоязычной среде накоплено огромное количество информации по проблематике устойчивой архитектуры, как в бумажном, так и в электронном виде, которое активно используется в проведении различных занятий, особенно семинаров. При проведении практических занятий активно используется изучение существующих объектов с помощью измерительных инструментов, что дает студентам практические знания о физических процессах, происходящих в здании и помогает лучше понять принципы, изучаемые в курсах строительных наук и технологий. Это, в свою очередь, способствует более эффективному освоению комплексного, интегрированного подхода к архитектурному проектированию, необходимому для дальнейшей успешной работы в рамках концепции устойчивой архитектуры.
•' ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ
БАЗА ДЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ УСТОЙЧИВОЙ АРХИТЕКТУРЫ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ
3.1. Особенности обучения студентов-архитекторов в российской системе высшего профессионального образования
Российская система высшего архитектурного образования отличается
от американской как в административном плане, так и в уровне освещения
экологических вопросов в учебном процессе. Первое, наиболее существенное
# отличие заключается в том, что студенты следуют заранее составленному для
них расписанию, а не выбирают предметы по своему усмотрению как в вузах США. У Российской системы есть свои плюсы и минусы. С одной стороны, университет может легко контролировать, что именно изучают студенты и, следовательно, может создавать определенную последовательность курсов, позволяющую проводить обучение наиболее эффективно. С другой стороны, при такой системе достаточно сложно вводить новые дисциплины в учебный план, и у студентов нет возможности получить более глубокие знания по интересующим их предметам, преподаваемым на других кафедрах и не входящим в утвержденный учебный план. Однако, в ходе реформы высшего образования с введением Государственных образовательных стандартов 2000 года появилась возможность включения в учебные планы курсов национально-регионального (вузовского) компонента и предметов по выбору. Это в какой-то мере смягчает отрицательные стороны российской системы, добавляя гибкости учебным планам. Студенты имеют возможность выбрать более интересные для них предметы, а преподавателям становится легче вводить в программу новые курсы.
Каждый университет составляет свои учебные планы на основе Государственного образовательного стандарта по направлению
"Архитектура" утверждаемому Министерством образования и науки. Государственным стандартом установлены три специальности в рамках направления подготовки дипломированных специалистов "Архитектура": архитектура, дизайн архитектурной среды, реставрация и реконструкция архитектурного наследия. В рамках каждой специальности вузами устанавливаются специализации, такие как "Архитектура жилых и общественных зданий (ЖОЗ)" и "Архитектура промышленных зданий и сооружений (ПЗС)" для специальности "Архитектура", "Дизайн интерьера" и "Дизайн городской среды" для специальности "Дизайн архитектурной среды". Примерная структура специальностей и специализаций по направлению "Архитектура" изображена на рисунке 3.1.
Направление
Архитектура
Специальность
Архитектура
Дизайн архитектурной
среды
Реконструкция и реставрация
Специализации
Градостроительство
Архитектура жилых и общественных зданий
Архитектура промышленных зданий и сооружений
Архитектура сельских населенных мест
Ландшафтная архитектура
Дизайн интерьера
Дизайн городской среды
Без специализации
Рисунок 3.1 Структура специальностей и специализаций по направлению "Архитектура"
Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к основной образовательной программе подготовки архитектора - набор дисциплин, их продолжительность - и к минимуму содержания дисциплин. Основная образовательная программа включает дисциплины федерального
компонента, дисциплины национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплины по выбору студента, а также факультативные дисциплины. Кроме того, все учебные дисциплины разделены на несколько циклов:
- цикл ГСЭ - Общие гуманитарные и социально-экономические
дисциплины;
- цикл ЕН - Общие математические, естественнонаучные и инженерно-
технические дисциплины;
- цикл ОПД - Общепрофессиональные дисциплины;
- цикл СД - Специальные дисциплины, включая дисциплины
специализаций;
- ФТД - Факультативные дисциплины.
На основе ГОС каждый университет разрабатывает свою собственную программу подготовки специалистов -'учебный план. В качестве примера автором был рассмотрен учебный план ЮУрГУ, составленный в 2000 году на основе ГОС 2000 года. Данный учебный план предусматривает обучение специалистов в течение 5,5 лет, из которых 5 лет отдается изучению различных дисциплин на лекционных и практических занятиях, а в период сентября по февраль шестого года обучения выполняется дипломная работа под руководством опытного преподавателя или профессионального архитектора (Приложение 4).
Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин включает историю России, иностранный язык, философию, культутрологию, психологию, социологию, экономику и физкультуру в рамках федерального компонента; русский язык и культуру речи, правоведение и политологию в рамках национально-регионального компонента. Кроме того, в качестве предметов по выбору предлагаются курсы "Россия в системе мировых цивилизаций" и "Логика". Данный цикл дисциплин дает студентам общее
гуманитарное образование, соответствующее уровню университетской подготовки. В ходе их изучения также закладываются базовые знания, необходимые для изучения в дальнейшем социально-экономических аспектов специальных дисциплин.
Цикл математических и естественнонаучных дисциплин включает высшую математику, информатику, теоретическую механику, начертательную геометрию и черчение и физику в рамках федерального компонента; компьютерные методы решения задач по физике в рамках национально-региональнго компонента. В качестве предметов по выбору предлагаются курсы "Современные отделочные материалы" и "Компьютерная графика". В данном цикле у студентов закладываются базовые профессиональные навыки в области компьютерных технологий, формируется пространственное восприятие и закладывается база для изучения специальных инженерных дисциплин.
ПОДОБНЫЕ ТЕМЫ