степень); ощущает тревогу, страх, отказывается от деятельности при отсутствии эмоционального соучастия близких в своих переживаниях (1 балл -слабая степень); в деятельности ориентируется на оценку, не на результат (1 балл - слабая степень) (табл. 25).

признаками: ребенок внушаем, часто попадает под аффективное давление

других людей (2.5 баллов - умеренная); мнителен, недоверчив к

предложениям других людей (1 балл -слабая); излишне зависим от принятых

норм поведения (2 балла - умеренная); не терпит нарушений в принятых им

взаимоотношениях( 1 балл - слабая) (табл.25). Таблица 25

Показатели аффективной проекции креативности уровня "эмоционального

Данный уровень гипокреативности выявлен у двадцати восьми детей. Анализ креативности по отдельным компонентам показывает, что аффективный компонент характеризуется минимальными значениями по значительной и выраженной степени проявления (0 баллов - 0%); средними по слабой степени (2 балла -20%); умеренной (2 балла-20%) и максимальной по средней степени выраженности (6 баллов - 60%).

По коммуникативному компоненту отмечаются минимальные изменения по значительной, выраженной, средней степени проявления (0 баллов - 0%); средними по слабой степени (3.5 балла - 46.6 %); и максимальной по умеренной степени выраженности (4 баллов - 63.4 %).

По рефлексивному компоненту получены следующие показатели: минимальные по значительной, выраженной, средней степени проявления (0 баллов - 0%); средними по слабой степени (2 балла -30.7 %); и максимальной по умеренной степени выраженности (4.5 баллов - 79 %).

Показатель гипокреативности четвертого уровня составил, из выше перечисленных компонентов, 24 балла (34.2 %) ,что позволяет сделать вывод об умеренной степени выраженности (рис. 7).

Кроме того, у ряда детей (20 %) на уровне аффективной экспансии отмечены явления аффективной гиперактивности, как психологической предпосылки формирования в дальнейшем известного синдрома гиперактивности - снижения внимания. Для гиперактивности четвертого уровня характерны следующие проявления:

средствами (2 балла - умеренная); часто провоцирует конфликты между другими, испытывает от этого удовольствие (1 балл - слабая) (табл. 26).

Кроме того, у ряда детей на уровне аффективной экспансии отмечены явления аффективной гиперактивности, как психологической предпосылки формирования в дальнейшем известного синдрома гиперактивности -снижения внимания. Данный уровень гиперактивности выявлен у двадцати детей (рис.8).

средними по слабой степени (2 балла - 30.7%); и максимальной по умеренной степени выраженности (4.5 баллов - 69.4%).

По рефлексивному компоненту получены следующие показатели: минимальные по значительной, выраженной, средней степени проявления (0 баллов - 0%); максимальные по слабой степени (2.5 балла -50%)и умеренной степени выраженности (2.5 баллов - 50%).

Показатель гиперактивности четвертого уровня составил, из выше перечисленных компонентов, 5 баллов (33.3 %) ,что позволяет сделать вывод об умеренной степени её выраженности.

Анализ креативности отдельно по аффективным уровням показывает, что на уровне аффективной экспансии гипокреативность характеризуется следующими значениями: по аффективному компоненту (38.3%); по коммуникативному (31.6%); по рефлексивному (36.6%) (табл. 27).

Таблица 27

Гиперактивность третьего уровня характеризуется следующими значениями: по аффективному компоненту (37.5%); по коммуникативному (32.5%); по рефлексивному (33.3%) (табл. 27).

В целом, отмечается преобладание гипокреативности у 80%) детей с задержкой речевого развития в условиях кризиса трех лет. По полученным данным можно говорить о первой тенденции снижения коммуникативных показателях по вышеназванным уровням. Это обусловлено психологическими особенностями и спецификой кризисных проявлений детей с отклоняющимся речевым развитием.

Вторая тенденция - доминирование аффективного компонента во всех вышерассмотренных уровнях (рис. 9). Это факт дает основание предположить, что отмечается общий, типичный для кризиса трех лет профиль аффективной проекции.

АФФ.

КОМ.

РЕФ.

Рис. 9. Аффективная проекция креативности по методике "АПК" (X - компонент уровня; У- уровни гипокреативности)

При исследовании зависимости креативности и уровня развития речи, показано, что ОНР 1,2 уровней сочетается с гипокреативностью уровня аффективной экспансии, в свою очередь ОНР 3 уровня характеризуется гипокреативностью уровня аффективного контроля (рис. 10).

Рис. 10. Соотношение уровней креативности (X - количество детей; Y-уровни креативности)

У некоторых детей с ОНР2 и ОНРЗ выявлена аффективная

гиперактивность. Отмечены достоверные корреляции между высоким уровнем

недоразвития речи и большей выраженностью нарушений креативности. Эти

экспериментальные данные подтверждают исходные положения

психологической модели кризиса трех лет. В ней отображена важность снижения креативной активности, как базисного психологического субстрата для внутренней творческой деятельности, так и внешнего, экспрессивного её выражения. Эта закономерность формируется на фоне типичного для данного возраста психологического негативизма. В свою очередь, снижение базисной креативности в условиях возрастного конфликта с креативной средой сопровождается понижением показателей креативности, как одной из общих способностей ребенка.

Гипокреативность тормозит развитие других общих способностей (интеллекта, обучаемости) в тех формах, которые характерны для возраста трех лет. Рассмотренное явление гипокреативности представляет собой важный компонент данного кризиса. Оно влияет на формирование эмоционально-речевой дезадаптации.

С другой стороны известно, что внешние психологические проявления креативности формируются через механизмы креативной экспрессии. Последние рассматриваются как степень творческой выразительности или уровень проявления в психологических свойствах, поведении, креативности ребенка, поэтому оценивать степень развития креативности можно только через показатели креативной экспрессивности, которые регистрируются с помощью методики "АПК".

Предложенная методика позволяет информативно оценить степень выраженности основных (аффективного и коммуникативного) и дополнительного (рефлексивного) типов дифференцированных проявлений творческой выразительности. Это особенно важно для оценки характера психологического воздействия МФФ.

В соответствии с классификацией Н. Я. Семаго и М. М. Семаго (2000), исследуемые дети отнесены к группе "Отклоняющееся недостаточное развитие" подгруппе "парциальной несформированности высших психический функций преимущественно вербального и эмоционального компонента"(138). По классификации О.В. Трошина (1998) у них отмечается сочетание задержки речевого развития (из группы коммуникативной ЗНПР) и задержки эмоционального развития (из группы аффективной ЗНПР), характерные для раннего дошкольного возраста (151).

III. 2. Исследование аффективного профиля

По второй методике (МАП) было проведено обследование 200 детей с разным уровнем речевого развития от 2,5 до 3,5 лет. Данная методика дала возможность оценить параметры эмоционально-личностной сферы и определить эмоциональный статус каждого ребенка, выявить показатели кризисного симптомокомплекса.

Модифицированная методика дала возможность определить уровни аффективной и общей дезадаптации. Это позволило установить взаимосвязь уровня речевого развития и эмоционального статуса ребенка в кризисе трех лет.

Общая психологическая дезадаптация у детей 4КГ характеризовалась следующими проявлениями: сверхчувствительности (2 балла); возбуждаемости (1.5 балла); капризности (3.5 балла); боязливости (1 балл); плаксивости (2 балла); злобности (1 балл); веселости (2.5 балла); завистливости (3 балла); ревности (1 балл); обидчивости (4 балла); жестокости (1 балл); ласковости (3.5 балла); сочувствия (3 балла); самомнения (1 балл); агрессивности (2 балла); нетерпеливости (2 балла); требовательности (1 балл). Общее количество баллов - 53 (42.4%) (табл.28).

Таблица 28

Показатели возрастной динамики общей психологической дезадаптации

Аффективная ПДА характеризовалась следующими проявлениями: негативизм (4 балла); упрямство (3.5 балла); строптивость (2 балла); своеволие

но

(2 балла); обесценивание взрослых (4 балла); протест-бунт (2.5 балла); деспотизм (2 балла). Общее количество баллов 20 (57.1 %). У четвертой группы детей выявлен средний уровень общей психологической дезадаптации 53 балла (42.4%).

Уровень аффективной дезадаптации составил 20 баллов (57.1%>). Эти данные подтверждают возрастные психологические изменения, происходящие в результате кризиса трех лет. Выявлен средний уровень дезадаптаций, при доминировании показателей аффективной дезадаптации, которая больше на 14.7%) (р > 0. 05). Данная ситуация типична и отражает нормативные психологические изменения.

Общая психологическая дезадаптация у детей с отклоняющимся речевым

развитием характеризовалась следующими проявлениями:

сверхчувствительности (3 балла); возбуждаемости (2 балла); капризности (3.5 балла); боязливости (4 балла); плаксивости (3 балла); злобности (2 балла); веселости (2.5 балла); завистливости (2 балла); ревности (2 балла); обидчивости (5 баллов); жестокости (1 балл); ласковости (4 балла); сочувствия (3 балла); самомнения (1 балл); агрессивности (3 балла); нетерпеливости (3 балла); требовательности (4 балла). Общее количество баллов - 72 (57.6%) (табл.28).

Аффективная ПДА характеризовалась следующими проявлениями: негативизм (2 балла); упрямство (5 баллов); строптивость (3 балла); своеволие (5 баллов); обесценивание взрослых (3 балла); протест-бунт (4 балла); деспотизм (1 балл). Общее количество баллов 23 (65.7 %).

У детей с отклоняющимся речевым развитием выявлен средний уровень общей психологической дезадаптации - 72 балла (57.6%). Для первой группы этот показатель составил - 83 балла (66.4%), для второй -71.5 баллов (57.2%), для третьей - 61.5 (49.2%). У детей первой группы выявлен высокий уровень общей психологической дезадаптации, для второй и третьей групп - средний. При сравнении показателей нормативного развития и первой группы получена разница 24% (р

Исследование аффективного профиля по методике "МАП" позволило обнаружить в первой экспериментальной группе высокий уровень общей дезадаптации - 83 балла (66.4%). Во второй группе был выявлен средний уровень он составил 71.5 балла (57.2 %). В третьей группе показатель был ниже- 61.7 балла (49.4%). В контрольной группе данный показатель составил 53 балла (42.4%), что соответствует среднему уровню общей дезадаптации (табл. 28).

Для группы нормы данный показатель обусловлен проявлениями кризисного симптомокомплекса, а для групп с разным уровнем речевого развития он обусловлен психологическими особенностями развития речи и эмоциональной сферы. Разница в показателях первой и четвертой групп составляет 30 баллов (24%) (р

Показатели общей дезадаптации у детей второй группы на 18.7 баллов (15%) (р> 0,05) и третьей на 8.7 (7%) (р > 0,05) выше, чем у детей с нормативным развитием речи. Это свидетельствует о том, что психологическое развитие детей с менее выраженным речевым отклонением, должно быть приближено к нормативному, для чего необходимо разрабатывать и применять коррекционные методики. Иначе этот разница психологических показателей будет непрерывно увеличиваться.

Из этого можно сделать вывод: у детей с разным уровнем речевого развития в период кризиса трех лет наблюдается расхождение психологических показателей до 24%. Следовательно, возникает необходимость в ранней коррекции.

Средний уровень аффективной дезадаптации составил - 20 баллов (57.1%). Более достоверным для анализа показателем проявлений кризисного

Рис. 11. Возрастная динамика аффективной дезадаптации (Х-возраст детей; У-уровни общей дезадаптации)

Так как, сравнивая его с показателем нормативного развития, мы получаем разницу в 28.6%о. Это говорит о том, что у третьей группы, в отличие от первых двух, возрастной кризис происходит практически без смещения, но его показатели имеют более высокую степень выраженности (табл. 29).

Таблица 29

Отчетливо наблюдается сохранение динамики кризисных проявлений: уровень общей ПДА ниже аффективной ПДА, что соответствует возрастным психологическим изменениям.

Показатели данной методики свидетельствуют о взаимосвязи уровней речевого развития с уровнями общей и аффективной ПДА.

Анализ возрастной динамики показывает, что в зависимости от уровня ОНР будет отмечаться различный общий уровень на протяжении всего периода от 2,5 до 3,5 лет. При этом, максимальные показатели наблюдаются при ОНР 1 уровня (83 балла - высокий уровень); при ОНР 2 уровня (71,5 балла - средний); при наиболее низком показателе ОНР 3 уровня (61,7 балла - отмечается средний уровень общей психологической дезадаптации).

По показателям психологической дезадаптации смещение пика возрастного кризиса регистрируется только в первой и второй группах (стойкая ПДА). В третьей и четвертой группе - временная ПДА.

Первая группа - смещение пика кризиса трех лет на один год (общее эмоциональное недоразвитие). Вторая группа - смещение пика кризиса на 0,5 года (задержка эмоционального развития). Третья группа - без смещения (2-3 месяца) (парциальная задержка эмоционального развития) (рис 12).

В качестве иллюстративного примера можно привести следующий анализ аффективного профиля:

Ф.И.: П. М.; Возраст 3,4 ; Диагноз: ОНР 3 уровня.

Средняя степень выраженности кризисных проявлений аффективной дезадаптации-15 баллов.

Эмоциональный статус ребенка характеризуется высоким уровнем психологической дезадаптации; причем в возрасте 3 года 4 месяца у девочки отмечена средняя степень аффективной дезадаптации или кризисных проявлений. Это подтверждает наличие стадии пост кризиса. Ребенок проявляет особую ранимость во взаимоотношениях со сверстниками, проявляет низкую активность в контакте. В целом, это свидетельствует о наличии определенной степени задержки эмоционального развития в условиях кризиса трех лет.

Самыми выраженными аффективными характеристиками (5 баллов) стали капризность и задумчивость. Девочка испытывала большую связь с воспитателем группы и пыталась добиваться её внимания постоянными капризами. Задумчивость вызывает трудности в коммуникации. П. пыталась изолироваться от основной массы малышей.

Менее выраженные изменения наблюдались по показателям сверхчувствительности, боязливости, зависти, требовательности, негативизма (4 балла). Кроме того, средние изменения отмечены по показателям возбудимости, плаксивости, обидчивости, ревности, агрессивности, упрямства (3 балла).

Менее выраженной характеристикой стала нетерпеливость. П. также легко внушаема, внимательна к силе голоса, тактильному контакту. Настроение ребенка зависит от положительной оценки воспитателя. Характеристика

эмоционального статуса дополняет ранее выявленная невыраженная гипофункция четвертого уровня аффективной регуляции. Девочка отнесена к третьей экспериментальной группе.